Олимпиады школьников как средство развития одаренности

Буткевич Ирина Владиславовна, учитель информатики МОУСОШ №22 г. Новочеркасска

      Современное общество переживает эпоху технического и информационного «взрыва». На этом этапе образование, которое по своей функциональной значимости является зеркалом, отражающим развитие общества, вступило в период модернизации. Таким образом, в современных условиях миссия школы состоит не только в систематизированной передаче знаний, умений и навыков, но и в развитии детской одаренности и индивидуальности. В образовательном учреждении необходима система педагогических условий, чтобы каждый ученик смог реализовать свой творческий потенциал. К большому сожалению, не каждый человек может развивать свои способности. Очень многое зависит от семьи и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть задатки ребенка; задача школы – поддержать, развивать его способности, подготовить почву для их реализации. Работа с творчески одаренными детьми стала традиционной в системе российского образования. Одной из форм работы с одаренными детьми по информатике являются олимпиады.

 Цель олимпиады:  

- отбор наиболее способных учащихся;

- развитие интереса к предмету;

 - профессиональное ориентирование учащихся;

 - активизация внеклассной работы;

     Составной частью проведения олимпиады является подготовка школьников, которой по мнению многих педагогов, уделяется недостаточное внимание.

 Причины:    

- Нет специальных программ по работе с одаренными, в литературе встречаются только подходы.

- Нет на руках учителя специальных учебных программ по информатике по подготовке к олимпиадам различного уровня.

 - Нет материального стимулирования работы учителя. 

     В олимпиадной  информатике, а именно во всероссийской олимпиаде школьников, развивается направление, поддерживаемое международным сообществом: алгоритмизация и программирование. Связь этого направления со школьным курсом информатики ограничено лишь несколькими разделами. Для достижения результатов в рамках этого направления знать и уметь требуется много, очень много, и любой школьный учебник не входит в этот необходимый минимум. Термин «олимпиада» традиционно подразумевает демократично организованный праздник любителей разных видов спорта. Олимпиады по информатике практически сведены к отбору чемпионов по единственному виду «спорта»: программированию усложненных алгоритмов на языке Паскаль, допускающих проверку с помощью тестов на современной технике. Изучение же программирования в российских школах постепенно вытесняется изучением информационных технологий, и, как ни странно, связано это в том числе и с улучшением качества парка компьютеров в школах. Многие, даже одаренные школьники, и учителя бывают обескуражены участием в традиционно усложненных олимпиадах по информатике, что в дальнейшем их отвергают. Тем не менее, олимпиадные успехи учащихся почему-то существенно влияют на оценку квалификации педагогов. Между тем, можно проводить городские конкурсы и олимпиады такого плана, чтобы поощрять интерес школьников к информатике, выявлять одаренных и увлеченных детей не только в программировании, но и способных эффективно применять средства информационных технологий в различных сферах деятельности, что на сегодняшний день актуально.

Формы таких конкурсов могут быть самые разные:

- чемпионат по практической программотехнике

- конкурс мастеров информационных технологий

- представление творческих проектов

- состязание знатоков и эрудитов (терминология информатики)

- вернисаж компьютерных художеств и т.д.

     Для развития одаренности нужна среда, поощряющая даже малый успех. Уровень задач олимпиад всех рангов год от года повышается, повышается и  уровень подготовки самих участников олимпиад. Поэтому для участников олимпиад необходимы  дополнительные  знания и умения, которых они не получают в стандартной школьной программе. Ведь в этой ситуации цель олимпиады — обнаружить ребят, потенциально способных к высоким достижениям. 

Для успешного выступления на областной олимпиаде участник, по крайней мере, должен знать и уметь следующее:

•  знать  и настраивать программную среду, используемого им языка;
•  уметь работать с текстовыми файлами,
• уметь вводить и выводить информацию в текстовые файлы по заданному формату;
•  уметь использовать процедуры и функции;
•  знать, что такое рекурсия, и уметь применять ее в программировании;
•  знать  основы теории графов
•  уметь писать процедуры сложения, вычитания и умножения для работы с многоразрядными числами («длинная» арифметика);
•  знать, что такое динамическое программирование и уметь применять его при решении нестандартных задач;
•  уметь решать задачи по вычислительной геометрии на плоскости (нахождение точки пересечения двух отрезков на плоскости и т. п.).

     Для того чтобы победить на олимпиаде, необходимо прежде всего быть «профессором», найти математическое решение задачи, а уж потом запрограммировать его одним из известных методов. Причина затруднения выполнения олимпиадных задач учащимися 9-х, 10-х классов состоит в недостаточной подготовке участников олимпиады. За то число часов, которое отводится подготовке учащихся общеобразовательных школ в учебном плане на тему «Алгоритмизация и языки программирования » недостаточно для качественной подготовки обучающегося к участию в олимпиадах по программированию. Такая подготовка реальна только за счет дополнительных часов.         С    другой стороны при подготовке к олимпиадам учителю необходимо обращать особое внимание на уровень развития творческого мышления ребенка, его общую культуру мышления, его любознательность, способность к разработке гипотезы, гибкости мысли, оригинальности мышления, легкости ассоциирования. Результат развития зависит от психологических особенностей и культурных задатков ученика. Трудно развивать то, чего нет. По данным психолого–педагогических исследований в обществе истинно- творческие люди составляют не более 20%. Работа с такими учениками должна быть в системе образовательного учреждения, всего коллектива учителей школы, отдельно взятого учителя, родителей.             Причем потенциально наиболее сильные ребята могут и не оказаться абсолютными победителями региональной олимпиады. В случае отсутствия  явного лидера наиболее оправданно послать для участия во Всероссийской олимпиаде ученика невыпускного класса. Так как он сможет получить практический опыт участия в олимпиаде высокого уровня, познакомиться с некоторыми новыми для него методами решения задач. Тогда при наличии желания и работоспособности такой ученик сможет в течение следующего учебного года существенно повысить свою квалификацию.            

     Для подготовки к олимпиаде отдельных учащихся можно воспользоваться как накопленным банком олимпиадных заданий, так и  on-line сайтами, на которых можно решить задачу и сразу же ее проверить. Как правило, для истинно увлеченного ученика такой способ гораздо интереснее. Примеры таких сайтов:

http://acm.timus.ru  –  Уральский университет.

http://dl.gsu.unibel.by – Белорусский сайт дистанционного образования.

http://acm.baylor.edu – Официальный сайт ACM соревнований.

http://acm.sgu.ru – Саратовский государственный университет

http://acm.timus.ru

 http://olympiads.ru.

http://comp-science.narod.ru/olimp.html        http://www.olympiads.ru/

Особенно хочется обратить внимание на сайт
http://acmp.ru  - "Школа программиста", где представлен обширный архив олимпиадных задач со встроенной системой проверки.

      Тем не менее, никакая специальная подготовка не гарантирует успешного выступления школьника на олимпиаде, ибо олимпиада – это, в первую очередь, соревнование на умение находить нестандартные решения для новых, оригинальных задач.

     И в заключение хочется сказать, что олимпиада, как одна из форм выявления одаренных детей,  должна не пугать и отталкивать своей сложностью, а привлекать и стимулировать их к дальнейшему развитию своего творческого потенциала.

Вы можете обсудить этот пост комментариях или в нашем чате, который находится в верхнем правом углу сайта. Если вы не знаете как общаться в чате, то скорее жмите СЮДА! Приятного Вам общения :)