Поддержание порядка в компьютерном классе

Поддержание порядка в компьютерном классе

 (Взято с сайта - http://www.uroki.net)

Я работаю преподавателем информатики с 1990-го года. Нынешний кабинет для меня уже третий.
Когда на столах стояли машины марки "Агат", "Корвет" или "Спектрум" проблем с настройками, конечно же, никаких не возникало из-за отсутствия самих настроек.
Ну, а с появлением в школах новых ЭВМ с возможностью настройки Рабочего стола и профилей пришли и следующие проблемы:

• Ученики на каждом уроке изменяли обои Windows;
• Немного реже чем обои, изменялись разрешения экранов;
• Страдали фоновые рисунки;
• Изменялись названия системных ярлыков (Корзина, Сетевое окружение, Мой компьютер, Мои документы);
• Изменяли заставки Windows (тоже неприятное зрелище);

Многим учителям информатики наверняка знакома ситуация, когда требуешь от детей щелкнуть по какому-либо ярлычку, а в ответ слышишь:

- Сергей Викторович, а здесь нет такого названия!

Приходится бросать объяснение материала и наводить порядок на Рабочем столе ученика.
Или - другая ситуация. Идет урок и вдруг:

- Петька! Смотр-и-и-и!!! У-а-а-а-у!

Весь класс мгновенно забывает обо всем на свете, и вместе с Петькой устремляет любопытные взгляды на Васькин монитор, на который "хаккер" Васька повесил новые "круты-ы-ы-е" обои.
Несколько минут после этого уходят на разборки с Васькой, несколько - на возврат старых обоев и ещё несколько - на прекращение бурных прений на тему "Кто круче: Васька или его новые обои?".

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Формирование пространственного мышления у учащихся при использовании программного комплекса ADEM 8.1.

Учитель информатики

 МОУ Борискино-Игарская СОШ

Ваньков Евгений Викторович

сайт школы www.bor-shcool.ucoz.ru

Моделирование при изучении стереометрии в школе способствует развитию пространственного воображения. Воображение - это психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся в действительности.

Выделяют два вида воображения  - воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение заключается в создании образов объектов, ранее не воспринимавшихся, в соответствии с их описанием или условным изображением (чертежом, картой, текстом и т.д.).

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Межпредметные связи на уроках информатики

13 марта в школе №20 состоялся плановый семинар на тему: "Межпредметные связи на уроках информатики". Цель проводимого семинара: предоставить опыт работы  учителя информатики Волошенко Ларисы Николаевны.

Доклад "Межпредметные связи на уроках информатики"

В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины. Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга, и особенно проникновением математики, физики и информатики в другие отрасли знания. Связь между учебными предметами является прежде всего отражением объективно существующей связи между отдельными науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей. Необходимость связи между учебными предметами диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами школы, связью обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Открытый урок – семинар по теме: «Защита компьютерных презентаций».

Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию завершающий урок по теме: "Компьютерные презентации". Это урок, где дети сами характеризуют выставленные работы, высказывают свое мнение, оценивают и выбирают лучшую работу. Учитель выступает в роли ведущего. Этот же семинар можно проводить как внеклассное мероприятие, тогда можно будет выставить больше работ для обсуждения.

Подготовила Пономаренко Л.Н. – учитель информатики школы №8

Раздел программы: «Компьютерные презентации».

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ.

Авторы доклада:

• Рыжикова Наталья Борисовна, учитель информатики высшей квалификационной категории ;
• Литвинова Светлана Леонидовна, учитель английского языка высшей квалификационной категории
• Молодцов Валерий Алексеевич,  учитель информатики высшей квалификационной категории

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеодразовательная школа №9 ( МОУ СОШ №9)

г. Новочеркасска  Адрес: 346405, г. Новочеркасск, ул. Свободы, 19, тел.3-21-91.

Имея достаточно большой опыт работы с одаренными детьми (один из соавторов данной работы в течение 4 лет  преподавал в  воскресной школе для одаренных детей «Эрудит»), мы пришли к выводу, что большую роль в ранней диагностику и  развитии одаренности детей играют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними мы применяем  индивидуальные и коллективные формы работы (парные, групповые, командные). На собственном опыте обучения английскому языку детей во внеурочное время можно сказать, что наиболее эффективным в плане развития социальной, равно как и коммуникативной, компетенции является использование метода проектов, применение современных информационно-коммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных обучающих программ.

Познакомившись с мультимедийными обучающими программами по английскому языку, мы пришли к необходимости  изменить своё отношение к преподаванию этого предмета в школе - огромный интерес у учащихся вызывают не только разнообразие тем, видов деятельности, но и  красочность, увлекательность самих компьютерных программ.

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Проблема мотивации учебной деятельности в ходе занятий школьников информатикой

Эффективность обучения и воспитания во многом зависит от отношения к учению самих учащихся. Сегодня у большинства детей мотивация к учению практически отсутствует, что является для нас – учителей – серьезной проблемой. Причины создания такой ситуации различны – социальные, психосоматические, психологические и др.

Результатом снижения мотивации к учебной деятельности являются:

-        устойчивая неуспеваемость в обучении;

-        нарушение поведения;

-        конфликты в школе;

-        искажения в личностном развитии.

Дети могут плохо учиться в результате сознательного избегания обучения.  Некоторые, достаточно смышленые дети, отказываются от образования, считая, что оно не стоит той работы, которую им приходится совершать для его получения.

Известно, что под мотивацией вообще понимается процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность и пассивность поведения. 

Для повышения мотивации учеников необходимо:

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ