ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ

Автор - Зубрилин Андрей Анатольевич, кандидат философских наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева

Ни для кого не является секретом, что современных школьников с каждым годом все труднее привлекать к изучению учебного материала. Для многих подростков красочные безделушки (мобильные телефоны, MP3- и CD-плееры, цифровые фотокамеры), безвкусные телевизионные программы и видеофильмы намного ценнее учебы и постижения основ наук. Нынешнее молодое поколение предпочитает жить сегодняшним днем, не задумываясь о дне завтрашнем, и это есть главное бедствие российского общества.
Не прекращаются попытки найти те стимулы, которые помогли бы привлечь школьников к учебе. Ухищрения учителей поражают воображение: это и оценки (заниженные, завышенные, поощряющие), и создание ситуаций успеха, и использование мультимедиа и компьютерных технологий, и применение электронных энциклопедий, и допуск к самостоятельному использованию технических средств «продвинутых» учеников, и нетрадиционные уроки, и соревнования, и многое-многое другое. Но порой усилия учителей не дают должных результатов, а учебный процесс напоминает самые настоящие боевые действия: учителя наступают на учеников со знаниями, которые те должны усвоить, ученики отбиваются, скрываясь за стену безразличия или ведя партизанскую войну, например, мешая ученикам, которые хотят учиться, но боятся "мести" со стороны тех, для кого учеба ничего не значит.
НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Внимание! Новая книга

Издательство "Феникс" выпустило новую книгу  Воронковой Ольги Борисовны "Информационные технологии в образовании: интерактивные методы". Эта книга будет интересна не только преподавателям информатики, но и учителям - предметникам, использующих  в своей работе интерактивные доски.

Пособие посвящено проблеме организации учебного процесса с использованием современных педагогических и информационных технологий. Читатели смогут не только познакомиться с теоретическими основами использования новых технологий, но и освоить их практически.
На примере коллекции уроков с использованием современных средств информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) преподаватели и учителя различных учебных заведений могут создать свой учебно – методический комплекс и провести творческий и запоминающийся урок, привлекая к его созданию своих учеников. Вниманию коллег предложены презентации, ориентированные на современные методики преподавания, планы уроков, кроссворды, задачи, другой дидактический материал, созданный средствами Word, Excel, Power Point, Smart Notebook.
Пособие будет полезно учащимся, учителям - предметникам общеобразовательных школ, преподавателям средних специальных учебных заведений, руководителям методических объединений как руководство при планировании, подготовке и проведении занятий.

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Сказка о компьютере

С первых уроков информатики мы знакомим младших школьников с устройствами компьютера. Рассказываем об основных и дополнительных устройствах, об их функциональных назначениях. Чтобы лучше усвоили эту тему, проводим параллель  между человеком и компьютером.

Применяя проектную деятельность на уроках, предлагаем детям в конце изучения данной темы написать сказку о компьютере по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Предлагаем одну  из сказок, написанную детьми.

Теремок

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

В помощь учителю информатики

В рамках национального проекта «Образование» вышла книга учителя информатики Новочеркасского суворовского училища Воронковой Ольги Борисовны «Информатика: методическая копилка преподавателя».
Издание посвящено вопросам преподавания раздела информатики «Информационные технологии». На его страницах публикуются детальные разработки уроков, тем по информационным технологиям, материалы учебного и познавательного характера для проведения занятий. Основное внимание уделяется практической направленности изучения технологий обработки информации различного типа. По предложенным разработкам уроков даны открытые уроки с полным описанием самоанализа и самоотчета автора, приводится материал проведения городского семинара, сообщения и доклады на педсоветах, методсоветах, предметных комиссиях и заседаниях цикла естественно-математических дисциплин по данной теме и педагогическим технологиям.

Предлагаемый материал адресован учителям информатики старших классов и начальных курсов вузов и поможет творчески провести уроки по темам Технологии обработки текстовой, числовой, графической информации по представленному тематическому плану. Издание содержит материал для теоретического и практического изучения приемов работы в Word, Excel, Power Point. Приводится дидактический материал с упражнениями, примерами исполнения и заданиями для самостоятельного закрепления.

Книга также будет полезна старшеклассникам, студентам колледжей, лицеев и студентам начальных курсов вузов, желающих индивидуально приобрести навыки работы с информационными технологиями по обработке текстовой, числовой и графической информации.

Исполнители алгоритмов

В  стандарте  по информатике  есть тема «Алгоритмы. Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд)» ,после изучения которой учащиеся должны: определять возможность применения исполнителя для решения конкретной задачи по системе его команд, строить и исполнять на компьютере алгоритм для учебного исполнителя (типа «черепахи», «робота» и т. д.).В 8-9 классах работаю по программе и УМК  авт.И.Семакина и  данная тема раскрывается на основе графического учебного исполнителя ГРИС. В этом году нашла в Интернете компьютерную модель графического редактора ГРИС (http://portfolio.1september.ru ).  Простой  и понятный интерфейс, имеет два режима управления: прямой и программный. Линейные алгоритмы составляются и исполняются  без проблем. При разработке циклических и вспомогательных  алгоритмов обнаружились ошибки  в формате записи операторов. Несмотря на это, тему изучили за 3 урока - быстро, легко, можно сказать играя. Пробовала работать с компьютерными моделями других исполнителей (робот, черепашка и др.) – слишком сложно и отнимает много времени. Интересно, как эту тему преподают мои коллеги? Приглашаю к обсуждению.

Урок „ Внешние устройства ввода-вывода информации “

Урок „ Внешние устройства ввода-вывода информации“.                                                     

  Используемая технология: развитие критического мышления учащихся 

Тема : Внешние устройства ввода-вывода информации

Цели урока: познакомить учащихся с назначением внешних устройств ввода-вывода, познакомить учащихся с устройством и принципами работы различных устройств ввода-вывода, способствовать развитию критического мышления учащихся, способствовать выработке правильной постановке вопросов.

Тип урока: получение новых знаний

Используемая технология: развитие критического мышления учащихся

Формы учебной деятельности учащихся: парная, индивидуальная, познавательная, исследовательская

Средства обучения: КУВТ, джойстик, сканер, принтер, световое перо

Ход урока

 Вступительное слово учителя: На заре развития компьютерной техники не было ни дисплея, без которого мы не представляем компьютер, ни принтера, без которого мы не можем распечатать информацию на бумагу, ни тем более сканера, цифрового фотоаппарата и я немного вас ошеломлю, если скажу, что не было даже клавиатуры, не говоря уже о всем нам известной „мышке“. Почему ? И как же тогда работали с компьютером ? А очень просто.

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Интерактивные технологии в образовании

Существует история о женщине, которая шла по пляжу, покрытому тысячами, возможно, даже миллионами морских звезд, вынесенных на берег приливом. Она поднимала звезды по одной и бросала их обратно в океан. К ней подошел человек и спросил, зачем она это делает, ведь таким образом она все равно ничего не изменит. В ответ женщина подняла еще одну морскую звезду, бросила ее в океан и спокойно сказала: «Для этой, наверняка, многое изменилось».

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Поддержание порядка в компьютерном классе

Поддержание порядка в компьютерном классе

 (Взято с сайта - http://www.uroki.net)

Я работаю преподавателем информатики с 1990-го года. Нынешний кабинет для меня уже третий.
Когда на столах стояли машины марки "Агат", "Корвет" или "Спектрум" проблем с настройками, конечно же, никаких не возникало из-за отсутствия самих настроек.
Ну, а с появлением в школах новых ЭВМ с возможностью настройки Рабочего стола и профилей пришли и следующие проблемы:

• Ученики на каждом уроке изменяли обои Windows;
• Немного реже чем обои, изменялись разрешения экранов;
• Страдали фоновые рисунки;
• Изменялись названия системных ярлыков (Корзина, Сетевое окружение, Мой компьютер, Мои документы);
• Изменяли заставки Windows (тоже неприятное зрелище);

Многим учителям информатики наверняка знакома ситуация, когда требуешь от детей щелкнуть по какому-либо ярлычку, а в ответ слышишь:

- Сергей Викторович, а здесь нет такого названия!

Приходится бросать объяснение материала и наводить порядок на Рабочем столе ученика.
Или - другая ситуация. Идет урок и вдруг:

- Петька! Смотр-и-и-и!!! У-а-а-а-у!

Весь класс мгновенно забывает обо всем на свете, и вместе с Петькой устремляет любопытные взгляды на Васькин монитор, на который "хаккер" Васька повесил новые "круты-ы-ы-е" обои.
Несколько минут после этого уходят на разборки с Васькой, несколько - на возврат старых обоев и ещё несколько - на прекращение бурных прений на тему "Кто круче: Васька или его новые обои?".

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Формирование пространственного мышления у учащихся при использовании программного комплекса ADEM 8.1.

Учитель информатики

 МОУ Борискино-Игарская СОШ

Ваньков Евгений Викторович

сайт школы www.bor-shcool.ucoz.ru

Моделирование при изучении стереометрии в школе способствует развитию пространственного воображения. Воображение - это психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся в действительности.

Выделяют два вида воображения  - воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение заключается в создании образов объектов, ранее не воспринимавшихся, в соответствии с их описанием или условным изображением (чертежом, картой, текстом и т.д.).

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Межпредметные связи на уроках информатики

13 марта в школе №20 состоялся плановый семинар на тему: "Межпредметные связи на уроках информатики". Цель проводимого семинара: предоставить опыт работы  учителя информатики Волошенко Ларисы Николаевны.

Доклад "Межпредметные связи на уроках информатики"

В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины. Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга, и особенно проникновением математики, физики и информатики в другие отрасли знания. Связь между учебными предметами является прежде всего отражением объективно существующей связи между отдельными науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей. Необходимость связи между учебными предметами диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами школы, связью обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.

НАЖМИТЕ СЮДА, ЧТОБЫ ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ